The new normal dalam pendidikanadalah peningkatan penggunaan perangkat pembelajaran online. Pandemi COVID-19 telah memicu cara-cara baru dalam belajar. Di seluruh dunia, institusi pendidikan, sedang mencari platform pembelajaran online, untuk melanjutkan proses mendidik siswa. The New normal sekarang adalah konsep berubah pendidikan dengan pembelajaran online pada inti dari transformasi ini. Saat ini, pembelajaran digital telah muncul sebagai sumber daya yang diperlukan bagi siswa dan sekolah di seluruh dunia. Bukan hanya sekolah dan kelas tetapi bahkan Bagi banyak lembaga pendidikan, ini adalah cara pendidikan yang sama sekali baru yang harus mereka adopsi. Pembelajaran online saat ini tidak hanya berlaku untuk pembelajaran akademik tetapi juga merambah pembelajaran kegiatan ekstrakurikuler bagi siswa. Dalam beberapa bulan terakhir, permintaan untuk pembelajaran online telah meningkat secara signifikan, dan akan terus demikian di masa depan. Seperti kebanyakan metode pengajaran, pembelajaran online juga memiliki kelebihan dan kekurangan tersendiri. Di bawah ini akan kami uraikan kelebihan dan kekurangan ini metode ini. Dengan maksud akan membantu lembaga dalam menciptakan strategi untuk penyampaian pelajaran yang lebih efisien, memastikan perjalanan belajar yang tidak terputus bagi para siswa. 1. EfisiensiPembelajaran online menawarkan guru cara yang efisien untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa. Pembelajaran online memiliki sejumlah alat seperti video, pdf, podcast, dan guru dapat menggunakan semua alat ini sebagai bagian dari rencana pelajaran mereka. Dengan memperluas rencana pelajaran di luar buku teks tradisional untuk memasukkan sumber daya online, para guru dapat menjadi pendidik yang lebih Aksesibilitas waktu dan tempatKeuntungan lain dari pembelajaran online adalah memungkinkan siswa untuk menghadiri kelas dari tempat mana pun yang mereka pilih. Hal ini juga memungkinkan sekolah untuk menjangkau jaringan siswa yang lebih luas, daripada tetap dibatasi oleh batas-batas geografis. Selain itu, belajar online dapat direkam, disimpan, dan dibagikan untuk referensi di waktu kedepannya. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengakses materi pembelajaran pada waktu yang nyaman bagi demikian, pembelajaran online menawarkan siswa aksesibilitas waktu dan tempat dalam Keterjangkauan Keuntungan lain dari pembelajaran online adalah mengurangi biaya keuangan. Pendidikan online jauh lebih terjangkau dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Ini karena pembelajaran online tidak memerlukan biaya transportasi siswa, makan siswa, dan lain lainnya. Selain itu, semua materi pelajaran atau studi tersedia secara online, sehingga menciptakan lingkungan belajar tanpa memerlukan kertas yang lebih terjangkau, sekaligus bermanfaat bagi Jumlah kehadiran siswa yang lebih banyakDengan kelas online, karena kelas dapat diambil dari rumah atau lokasi pilihan, kemungkinan siswa ketinggalan pelajaran lebih kecil. 5. Sesuai dengan berbagai gaya belajar anakSetiap siswa memiliki perjalanan belajar yang berbeda dan gaya belajar yang berbeda pula. Beberapa siswa adalah pembelajar visual, sementara beberapa siswa lebih suka belajar melalui audio. Demikian pula, beberapa siswa berkembang di kelas, dan siswa lainnya adalah pembelajar tunggal yang terganggu oleh kelompok besar. Sistem pembelajaran online, dengan berbagai pilihan dan sumber dayanya, dapat dipersonalisasi dalam banyak cara. Ini adalah cara terbaik untuk menciptakan lingkungan belajar yang sempurna sesuai dengan kebutuhan setiap siswa. Kekurangan dari sistem pembelajaran online1. Ketidakmampuan untuk fokus pada layarBagi banyak siswa, salah satu tantangan terbesar dari pembelajaran online adalah perjuangan dengan fokus pada layar untuk jangka waktu yang lama. Dengan pembelajaran online, juga ada peluang lebih besar bagi siswa untuk mudah teralihkan dengan media sosial atau situs lain. Oleh karena itu, sangat penting bagi guru untuk menjaga kelas online mereka tetap segar, menarik, dan interaktif untuk membantu siswa tetap fokus pada pelajaran. 2. Masalah teknologi Tantangan utama lain dari kelas online adalah jaringan internet. Sementara pembangunan jaringan internet telah berkembang pesat selama beberapa tahun terakhir, namun di kota-kota kecil, jaringan internet yang bagus masih menjadi sebuah masalah. Tanpa koneksi internet yang bagus untuk siswa atau guru dapat terjadi kurangnya kontinuitas dalam pembelajaran untuk anak tersebut. Hal ini sangat tidak bagus untuk proses pendidikan. 3. Rasa terisolasi Siswa dapat belajar banyak dari berada di perusahaan rekan-rekan mereka. Namun, dalam kelas online, interaksi fisik siswa dan guru sangat minim. Hal ini sering mengakibatkan rasa isolasi bagi siswa. Dalam situasi ini, sangat penting bahwa sekolah memungkinkan bentuk komunikasi lain antara siswa, teman sebaya dan guru. Ini dapat mencakup pesan online, email, dan konferensi video yang memungkinkan interaksi tatap muka dan mengurangi rasa terisolasi. 4. Pelatihan guru Pembelajaran online menuntut para guru untuk ramah teknologi dan memiliki pemahaman dasar tentang penggunaan bentuk pembelajaran digital. Namun, hal ini tidak selalu terjadi. Sangat sering, para guru memiliki pemahaman yang sangat mendasar tentang teknologi. Terkadang, mereka bahkan tidak memiliki sumber daya dan alat yang diperlukan untuk menyelenggarakan kelas online. Untuk mengatasi hal ini, penting bagi sekolah untuk berinvestasi dalam melatih para guru dengan pembaruan teknologi terbaru sehingga mereka dapat melakukan kelas online dengan lancar. 5. Pengelolaan Waktu di depan layarBanyak orang tua khawatir tentang bahaya kesehatan karena anak-anak mereka menghabiskan begitu banyak waktu menatap layar baik pada perangkat komputer maupun android. Penggunaan waktu yang lama di depan layar ini adalah salah satu kekhawatiran dan kerugian terbesar dari pembelajaran online, Terkadang siswa juga terbiasa pada posisi tubuh yang kurang bagus dalam menatap layar. Posisi yang salah ini akan mengakibatkan postur tubuh yang buruk, dan masalah fisik lainnya karena terus membungkuk di depan layar. Solusi yang baik untuk ini adalah dengan memberi siswa banyak istirahat di depan layar untuk menyegarkan pikiran dan tubuh mereka.

Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Dari pengamatan penulis terhadap kegiatan pembelajaran di kelas dapat dikemukakan beberapa kelemahan antara lain Guru tidak menggunakan RPP sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran. RPP adalah skenario pembelajaran yang dibuat oleh guru sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai. Dalam dokumen tersebut tidak hanya berisi kompetensi apa yang akan dicapai tetapi juga memuat secara rinci berapa lama waktu tatap muka dilakukan. Bahkan dirinci pula berapa menit kegiatan awal untuk melaksanakan kegiatan rutin, apersepsi dan penjajagan untuk mengenal bekal awal siswa. Waktu yang digunakan untuk kegiatan inti, dan rincian waktu untuk kegiatan akhir. Dalam RPP juga tercantum secara jelas alat bantu mengajar apa yang diperlukan dan sumber belajar apa yang digunakan. Demikian pula di dalam RPP juga telah dicantumkan rencana kegiatan penilaian yang merupakan upaya untuk mendapatkan umpan balik keberhasilan guru dalam RPP tidak difungsikan, bahkan ada guru yang mengajar tanpa bertpedoman pada RPP. Hal ini menyebabkan kegiatan pembelajaran tidak tidak mempersiapkan alat bantu mengajar. Alat bantu mengajar sangat diperlukan untuk membantu guru dalam menjelaskan materi pelajaran, sehingga siswa mengetahui secara nyata melalui benda-benda yang nyata. Dengan alat bantu ini pengetahuan tidak hanya berupa verbal, dan bisa mengatasi kesenjangan komunikasi guru dengan siswa. Kenyataannya guru tidak membawa alat bantu mengajar sehingga yang dilakukan hanyalah ceramah-dan ceramah kurang memperhatikan kemampuan awal siswa. Pengetahuan ten tang kemampuan awal siswa diperlukan oleh guru untuk menetapkan strategi mengajar, bahkan untuk mengajukan pertanyaanpun diperlukan pemahaman tentang kemampuan awal siswa. Dengan memahami kemampuan awal siswa ini guru dapat membantu siswa memperlancar proses pe,mbelajaran yang dilkukan dan memperkecil peluang kesulitan yang dihadapi siswa. Adakalanya satu materi tertentu memerlukan prasarat pengetahuan sebelumnya. Jika pengetahuan prasyarat ini belum dikuasi dan guru sudah melanjutkan pada materi berikutnya bisa dipastikan bahwa siswa akan kesultan mengikuti pelajaran. Hal ini bisa dideteksi melalui perilaku siswa. Siswa yang tidak dapat mengikuti materi yangs edang dibahas oleh guru cenderung berperilaku "menyimpang" seperti melamun, menulis atau menggambar yang tidak ada hubungannya dengan materi pelajaran, berbicara sendiri atau kegiatan-kegiatan lain yang tidak terkait dengan isi papan tulis yang kurang tepat. Pada umumnya guru langsung memulai pelajaran tanpa menuliskan Pokok persoalan yang akan dibahas dan tujuan pembelajarannya. Penulisan pokok bahasan dan tujuan pembelajaran ini bergna sebagai kontrol bagi guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar agar tidak keluar dari jalur. Kecenderungan lainnya adalah penggunaan papan tulis yang kaacau. Siswa tidak tahu apa sebenarnya yang dibahas, dan untuk apa hal itu dibahas. Guru terlalu sibuk menulis dan membuat ilustrasi di papan tulis yang kadang-kadang sulit ditangkap siswa dan tidak melaksanakan evaluasi. Dengan alasan kekurangan waktu seringkali guru tidak melaksanakan evaluasi terhadap apa yang telah dilakukan. Evaluasi ini bertguna bagi guru untuk mengetahui seberapa besar keefektifan pembelajaran yang dilakukannya. Dengan melakukan evaluasi pada setiap akhir kegiatan /bahasan akan bisa mendeteksi siswa mana yang masih kesulitas dan pada bagian apa siswa merasa sulit. Hal ini akan sangat berguna bagi guru dalam membantu siswa Apabila 5 macam kelemahan guru ini dapat diperbaiki, maka peoses pembelajaran akan menjadi lebih bermutu dan muaranya nanti pada hasil belajar yang lebih baik. Perubahan pada kelima kelemahan tersebut tidak memerlukan biaya. Yang diperlukan hanyalah kesadaran diri untuk memberikan yang terbaik kepada siswa. Kepala sekolah dapat berperan dalam perbaikan proses pembelajaran ini dengan cara lebih sering melaksanakan supervisi kunjungan kelas. Lihat Pendidikan Selengkapnya

Dapatmemberikan waktu pada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasikan informasi yang diterima, Sedangkan Slameto (1991: 73) mengungkapkan kelemahan strategi pembelajaran berbasis inkuiri diantaranya adalah: Tidak dapat diterapkan pada semua tingkatan kelas secara efektif, Tidak semua pendidik/guru mampu

Kali ini penulis akan membagikan artikel mengenai macam-macam metode mengajar atau pembelajaran, kelebihan serta kekurangannya yang dapat diterapkan ketika proses belajar mengajar dan diberbagai kurikulum baik KTSP maupun termasuk kurikulum 2013. Metode pembelajaran via Guru merupakan seseorang profesional yang bertujuan untuk mengembangkan potensi siwa agar menjadi pribadi yang dewasa. Siswa dapat mencapai kedewasaan dalam arti kedewasaan ilmu dan sikap berkat ilmu yang ditransfer oleh guru dengan cara mengajar tertentu. Metode merupakan cara yang berfungsi sebagai alat dalam mencapai tujuan Dwi Siswoyo dkk, 2011142. Pendapat tersebut juga menguraikan bahwa metode merupakan strategi yang dipakai seseorang untuk mencapai tujuan tertentu. Setelah mengetahui pengertian secara umum, selanjutnya akan dibahas mengenai pengertian metode mengajar yaitu suatu strategi atau cara yang dilakukan guru agar siswa mampu memahami materi atau topik bahasan tertentu. Melalui pemilihan metode yang tepat diharapkan siswa dapat memahami dengan mudah materi yang disampaikan oleh seorang guru. Lalu apa saja metode mengajar yang umum digunakan oleh guru?, Agustina Soebachman 2014 79, menjelaskan, antara lain Diskusi Diskusi merupakan salah satu metode pembelajaran yang dilakukan antara dua siswa atau lebih untuk saling bertukar pikiran dengan tujuan pemecahan masalah tertentu. Keunggulan dari metode diskusi adalah melatih siswa untuk menyampaikan gagasan atau pendapat dan melatih siswa dalam berkomunikasi. Kemudian kelemahan dari diskusi ini adalah tidak semua siswa mau untuk mengungkapkan pendapatnya, hal ini dapat membuat diskusi tidaka jalan. Ceramah Ceramah adalah cara menyampaikan atau menerangkan suatu materi kepada sekelompok orang atau siswa yang cukup banyak secara lisan agar mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Keunggulan metode ini adalah dapat menjadi sarana untuk melatih kemampuan siswa dalam hal menyimak informasi yang disampaiakn oleh guru. Sedangkan kelemahan dari ceramah adalah apabila guru tidak pintar dalam berkomunikasi dengan siswa, maka cenderung akan diperoleh suasana pembelajaran yang membosankan. Apabila hal demikian terjadi maka akan semakin besar peluang siswa untuk tidak mampu menangkap materi pembelajaran dengan baik. Drill Drill adalah salah satu metode pembelajaran dengan guru melatih siswa secara berulang-ulang. Metode ini cenderung cocok diterapkan pada pembelajaran keterampilan agar siswa mampu menguasai keterampilan tertentu. Untuk kelemahan drill ini adalah apabila pembelajaran dilakukan secara berulang-ulang, siswa dapat mengalami kebosanan sehingga perlu adanya kreativitas guru agar siswa terhindar dari kebosanan.. Eksperimen Pembelajaran eksperimental adalah suatu cara pembelajaran dimana siswa melaksanakan aktivitas percobaan, mengalami, dan membuktikan sendiri suatu hal yang dipelajarinya. Keunggulan eksperimen ini adalah siswa secara langsung membuktikan suatu hal serta melihat akhibat dari sesuatu hal. Sehingga siswa akan sangat pahan mengenai suatu fenomena. Demonstrasi Demonstrasi merupakan metode yang diterapkan dengan siswa melihat secara langsung proses ataupun kegiatan langsung dengan guru sebagai orang yang mempraktekkan kegiatan tersebut. Misal pada demonstrasi cara menghidupkan komputer, siswa hanya melihat guru mempraktekkan cara menghidupkan komputer. Adapun keunggulan demonstrasi ini adalah siswa dapat mengamati secara langsung tanpa harus membayangkan sehingga siswa akan memahami dengan baik. Kemudian kekuranagan demonstrasi adalah tidak semua benda dapat didemonstrasikan. Demikianlah artikel ini, semoga bermanfaat bagi anda, Terima Kasih. Daftar Pustaka Agustina Soebachman. 2014. Saatnya Menjadi Guru Terhebat. Bantul IN Azna Book. Dwi Siswoyo,dkk. 2011. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta UNY Press

Agartujuan pengajaran tercapai dan terpenuhi sesuai dengan yang telah dirumuskan oleh seorang pendi

Adakah anda berfikir tentang menjadi seorang guru ? Sebenarnya ia bukan untuk semua orang. Ia adalah profesion yang sukar di mana majoriti tidak mampu melakukan dengan berkesan. Terdapat banyak kebaikan dan keburukan pengajaran. Seperti mana-mana profesion, ada aspek yang anda akan suka dan aspek yang anda akan hina. Jika anda sedang mempertimbangkan mengajar sebagai kerjaya, berhati-hati menilai kedua-dua belah pengajaran. Buat keputusan berdasarkan bagaimana anda akan mengendalikan dan bertindak balas terhadap aspek negatif pengajaran lebih daripada yang positif. Keburukan mengajar adalah apa yang membawa kepada kebakaran, tekanan, dan kemarahan, dan anda perlu dapat menangani dengan berkesan. Kebaikan Pengajaran ......... memberi kesan kepada anda peluang untuk membuat perbezaan. Belia bangsa kita adalah sumber terbesar kita. Sebagai seorang guru, anda diberi kesempatan untuk berada di barisan depan untuk membuat perbezaan. Pemuda hari ini akan menjadi pemimpin esok. Guru mempunyai peluang untuk mempunyai pengaruh mendalam kepada pelajar mereka sehingga membantu membentuk masa depan kita. Pengajaran .......... Penerbit jadual yang mesra. Jika dibandingkan dengan kerjaya lain, pengajaran menawarkan jadual yang sangat mesra. Anda sering kali melepaskan masa 2-3 kali sepanjang tahun sekolah dan tentunya musim panas. Sekolah hanya dalam sesi dari kira-kira jam 730 pagi -3 30 malam setiap hari bekerja yang membolehkan anda malam dan hujung minggu untuk melakukan perkara-perkara lain. Mengajar ......... memberi peluang kepada anda untuk berkolaborasi dengan semua jenis orang. Kerjasama dengan pelajar tentunya adalah kebimbangan yang paling besar. Walau bagaimanapun, bekerjasama dengan ibu bapa, ahli komuniti, dan guru lain untuk membantu pelajar kami juga boleh memberi ganjaran. Ia benar-benar mengambil tentera, dan apabila semua orang mengklik pada halaman yang sama; pelajar kami akan mencapai potensi pembelajaran maksimum mereka. Mengajar ......... ia tidak pernah membosankan. Tidak ada dua hari yang sama. Tiada dua kelas yang sama. Tidak ada dua pelajar yang sama. Ini mencetuskan cabaran, tetapi ia memastikan bahawa kita sentiasa berada di jari kaki kita dan membuat kita tidak bosan. Terdapat begitu banyak pembolehubah individu dalam kelas yang anda boleh yakin bahawa walaupun anda mengajar subjek yang sama sepanjang hari, ia akan agak berbeza setiap kali. Mengajar ......... memberikan anda kreativiti berkongsi minat, pengetahuan, dan nafsu dengan orang lain. Guru harus bersemangat tentang kandungan yang mereka ajar. Guru besar mengajar kandungan mereka dengan semangat dan semangat yang memotivasi pelajar mereka. Mereka melibatkan pelajar dalam pelajaran kreatif yang mencetuskan minat diri dan keinginan untuk mempelajari lebih lanjut mengenai topik tertentu. Pengajaran menyediakan anda dengan platform yang hebat untuk berkongsi keghairahan anda dengan orang lain. Mengajar ......... memberi peluang berterusan untuk pertumbuhan dan pembelajaran profesional. Tiada guru yang pernah memaksimumkan potensi mereka. Selalu ada lagi untuk belajar. Sebagai guru, anda harus sentiasa belajar. Anda tidak sepatutnya berpuas hati dengan mana anda berada. Selalu ada sesuatu yang lebih baik. Ia adalah tugas anda untuk mencarinya, mempelajarinya, dan memohonnya ke bilik darjah anda. Mengajar ......... .membuat anda membuat ikatan dengan pelajar yang boleh bertahan seumur hidup. Pelajar anda mesti menjadi keutamaan nombor satu anda. Sepanjang 180 hari, anda membina bon dengan pelajar anda yang boleh bertahan seumur hidup. Anda berpeluang menjadi model peranan yang boleh dipercayai. Guru yang baik menggalakkan pelajar mereka dan membina mereka sambil memberi mereka kandungan yang mereka perlukan untuk berjaya. Pengajaran ......... memberi manfaat yang kukuh seperti insurans kesihatan dan pelan persaraan. Mempunyai insurans kesihatan dan pelan persaraan yang dihormati adalah perkasa menjadi guru. Tidak setiap kerjaya menawarkan sama ada atau kedua-dua perkara itu. Mempunyai mereka memberi anda ketenangan fikiran sekiranya isu kesihatan timbul dan ketika anda semakin dekat dengan persaraan. Mengajar ......... .has pasaran kerja yang fleksibel. Guru adalah bahagian penting masyarakat kita. Tugas itu akan sentiasa berada di sana. Terdapat banyak persaingan untuk satu kedudukan, tetapi jika anda tidak terhad kepada kawasan tertentu, agak mudah untuk mencari pekerjaan mengajar di mana saja di negara ini. Pengajaran ......... boleh membenarkan anda menjadi lebih dekat dengan anak-anak anda. Guru bekerja pada waktu yang sama bahawa anak-anak mereka berada di sekolah. Ramai mengajar di bangunan yang sama yang dihadiri oleh anak-anak mereka. Ada juga yang menerima peluang untuk mengajar anak mereka sendiri. Ini memberikan peluang besar untuk ikatan dengan anak-anak anda. Keburukan Mengajar ......... bukan pekerjaan yang paling glamor. Guru-guru kurang dinilai dan kurang dihargai oleh ramai orang dalam masyarakat kita. Terdapat persepsi bahawa guru mengadu terlalu banyak dan hanya menjadi guru kerana mereka tidak boleh melakukan apa-apa lagi. Terdapat stigma negatif yang berkaitan dengan profesion yang mungkin akan hilang dalam masa terdekat. Pengajaran ......... tidak akan menjadikan anda kaya. Pengajaran tidak akan menjadikan anda kaya. Guru kurang bayar! Anda tidak boleh masuk ke dalam profesion ini jika wang penting kepada anda. Kebanyakan guru kini bekerja di musim panas dan / atau mengambil kerja sambilan pada waktu malam untuk menambah pendapatan pengajaran mereka. Ia adalah realiti yang mengejutkan apabila banyak negeri menawarkan gaji guru tahun pertama yang berada di bawah tahap kemiskinan negeri mereka. Pengajaran ......... ia sangat bergaya. Amalan terbaik dalam pendidikan berubah seperti angin. Beberapa trend yang baik, dan ada yang buruk. Mereka sering diantar ke dalam pintu pusingan yang berterusan. Ia boleh menjadi sangat mengecewakan untuk melabur banyak masa untuk belajar dan melaksanakan perkara-perkara baru, hanya untuk mempunyai penyelidikan baru untuk mengatakan ia tidak berfungsi. Pengajaran ......... ia disusuli dengan ujian standard. Penekanan pada ujian seragam telah berubah sejak sepuluh tahun yang lalu. Guru semakin dinilai dan dinilai berdasarkan skor ujian sahaja. Sekiranya pelajar anda mendapat markah dengan baik, anda adalah seorang guru yang hebat. Jika mereka gagal, anda melakukan kerja yang dahsyat dan perlu ditamatkan. Satu hari lebih berharga daripada yang lain 179. Mengajar ......... ia lebih sukar apabila anda tidak mempunyai sokongan ibu bapa. Ibu bapa boleh membuat atau memecahkan seorang guru. Orang tua yang paling baik menyokong dan terlibat dalam pendidikan anak mereka menjadikan pekerjaan anda lebih mudah. Malangnya, orang tua itu kelihatan seperti kaum minoriti pada hari ini. Banyak ibu bapa hanya muncul untuk mengadu tentang kerja yang anda lakukan, tidak menyokong, dan mempunyai petunjuk tentang apa yang sebenarnya berlaku dengan anak mereka. Pengajaran ......... ia sering diganggu oleh pengurusan bilik darjah. Permintaan untuk pengurusan bilik darjah dan disiplin pelajar boleh menjadi sangat menggalakkan. Anda tidak boleh mahu atau tidak memerlukan setiap pelajar untuk menyukai anda, atau mereka akan mengambil kesempatan daripada anda. Sebaliknya, anda mesti menuntut dan memberi penghormatan. Berikan pelajar anda satu inci dan mereka akan mengambil satu batu. Jika anda tidak dapat mengendalikan mendisiplinkan pelajar, maka pengajaran bukan bidang yang sesuai untuk anda. Mengajar ......... ia juga politik. Politik memainkan peranan penting dalam setiap peringkat pendidikan termasuk peringkat tempatan, negeri, dan persekutuan. Wang adalah cog utama dalam majoriti keputusan politik mengenai pendidikan. Ahli politik terus menolak mandat di sekolah dan guru tanpa benar-benar mencari input daripada pendidik sendiri. Mereka sering gagal melihat potensi potensi mandat 5-10 tahun di jalan. Pengajaran ......... boleh menjadi sangat mengecewakan dan tekanan. Setiap pekerjaan datang dengan beberapa tahap tekanan dan pengajaran tidak berbeza. Pelajar, ibu bapa, pentadbir, dan guru lain semuanya menyumbang kepada tekanan ini. 180 hari pergi dengan sangat cepat, dan guru banyak yang perlu dilakukan pada masa itu. Kegelisahan menghalang kemajuan hampir setiap hari. Akhirnya, seorang guru perlu memikirkan cara untuk mendapatkan keputusan atau mereka tidak akan menyimpan tugas mereka dengan lama. Mengajar ......... meneliti banyak kertas kerja. Penggredan memakan masa, membosankan, dan membosankan. Ia adalah sebahagian daripada pengajaran yang hampir tidak ada orang yang menikmati. Perancangan pelajaran juga memerlukan banyak masa. Guru juga perlu melengkapkan dokumen untuk ketidakhadiran, pelaporan tahap kelas, dan rujukan disiplin. Setiap ini diperlukan, tetapi tiada guru yang masuk ke dalam bidang kerana dokumen itu. Pengajaran ......... memerlukan lebih banyak masa daripada yang anda fikirkan. Jadual mungkin mesra, tetapi ini tidak bermakna guru hanya bekerja ketika sekolah bersekolah. Ramai guru tiba lebih awal, tinggal lewat, dan juga menghabiskan masa pada hujung minggu yang bekerja di bilik darjah mereka. Walaupun mereka berada di rumah, mereka menghabiskan sedikit masa untuk menggred kertas, bersiap untuk hari berikutnya, dan lain-lain. Mereka mungkin mempunyai musim panas, tetapi kebanyakannya menggunakan sekurang-kurangnya sebahagian masa itu di bengkel pembangunan profesional sukarela.

^{5Kelemahan-kelemahan Guru dalam Mengajar. 5 Kelemahan-kelemahan Guru dalam Mengajar. 0751-21930 PPDB Sumbar 2021 Mikrotik Academy PPID. 0751-21930 About Home; Profil. Jika pengetahuan prasyarat ini belum dikuasi dan guru sudah melanjutkan pada materi berikutnya bisa dipastikan bahwa siswa akan kesultan mengikuti pelajaran. Hal ini bisa} - Metode pembelajaran adalah suatu strategi atau taktik dalam melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar di kelas yang diaplikasikan oleh tenaga pengajar sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai dengan guru harus bisa menerapkan metode yang tepat dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sesuai dengan karakter para siswanya. Dengan begitu, proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan dan siswa dapat menyerap pelajaran dengan lebih Metode CeramahMetode ini merupakan cara konvensional, yaitu dengan menyampaikan informasi secara lisan kepada siswa. Metode ceramah dianggap sebagai metode yang paling praktis dan ekonomis, namun terdapat beberapa kekurangan di Peserta didik lebih pasif karena hanya mendengarkan Kegiatan belajar mengajar cenderung Beberapa siswa yang lebih menyukai belajar visual akan kesulitan menerima Proses pengajaran lebih fokus pada pengertian kata-kata Tenaga pengajar dapat mengendalikan kelas Mendorong siswa agar berusaha melatih Proses pembelajaran lebih mudah Kegiatan belajar dapat diikuti banyak peserta Metode Pembelajaran DiskusiMetode diskusi adalah suatu metode pengajaran yang mengedepankan aktivitas diskusi siswa dalam belajar memecahkan masalah. Metode ini dilakukan dengan membentuk kelompok diskusi untuk membahas suatu Mendorong siswa berpikir Mendorong siswa untuk menyampaikan Melatih siswa tentang toleransi dan menghargai pendapat orang Cenderung didominasi siswa yang suka Diperlukan cara formal dalam menyampaikan Tema di dalam diskusi biasanya Hanya cocok untuk kelompok Metode DemonstrasiIni adalah metode pengajaran yang dilakukan dengan cara bentuk praktikum sehingga siswa melihat langsung apa yang sedang dipelajari. Metode ini biasanya lebih menarik dan membuat siswa lebih fokus terhadap materi Informasi lebih mudah dimengerti karena melalui praktik Dapat meminimalisir kemungkinan kesalahan pengertian karena bukti konkret Siswa lebih mudah memahami informasi yang disampaikan Tidak semua materi pelajaran dapat Tenaga pengajar harus orang yang sangat paham mengenai materi yang Hanya efektif bila siswa tidak terlalu banyak4. Metode Ceramah PlusMirip dengan metode ceramah pada umumnya, namun disertai dengan metode lain dalam penyampaian materi Metode ceramah plus tanya Metode ceramah plus diskusi dan Metode ceramah plus demostransi dan Metode Pembelajaran ResitasiMetode ini mengharuskan para siswa membuat suatu resume mengenai materi yang sudah disampaikan oleh pengajar. Resume tersebut dituliskan di dalam kertas dengan menggunakan kata-kata sendiri dari para Mendorong siswa untuk melatih cara menulis yang Siswa cenderung lebih mengingat materi pelajaran yang disampaikan Melatih siswa untuk bertanggungjawab dan mengambil Beberapa siswa mencontek resume milik temannya, atau dikerjakan oleh orang Sulit untuk mengevaluasi apakah siswa benar-benar memahami resume yang telah Metode EksperimenMetode eksperimen dilakukan dengan kegiatan praktikum atau percobaan lab sehingga siswa dapat melihat materi pelajaran secara Siswa dapat bereksplorasi dan mengembangkan diri melalui Membuat siswa berpikir bahwa materi pelajaran dapat dibuktikan dengan Menghasilkan siswa yang memiliki jiwa peneliti untuk pengembangan Siswa tidak dapat melakukan eksperimen bila kekurangan Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan dengan metode Kegiatan metode ini hanya dapat dilakukan pada bidang studi tertentu dan dalam waktu yang Metode Karya WisataIni adalah metode belajar dengan memanfaatkan lingkungan atau tempat-tempat tertentu yang memiliki sumber ilmu bagi siswa. Metode ini harus mendapat pengawasan langsung dari Memanfaatkan interaksi langsung dengan lingkungan alam dan tempat-tempat Kegiatan pengajaran lebih menyenangkan dan Merangsang siswa untuk lebih kreatif dalam berpikir dan menyampaikan Membutuhkan biaya yang cukup Kegiatan harus direncanakan dengan Harus melalui persetujuan dari banyak pihak, baik pihak sekolah, orang tua, dan pihak Faktor keselamatan menjadi hal yang sangat penting untuk Banyak siswa yang lebih mengutamakan tujuan rekreasi ketimbang tujuan Metode LatihanMetode latihan atau training adalah metode pengajaran yang dilakukan dengan cara melatih keterampilan soft skill para siswa dengan cara merancang, membuat, atau memanfaatkan Dapat melatih kecakapan motorik dan kognitif Dapat melatih kreativitas di dalam diri para Dapat melatih fokus, kecepatan, dan ketelitian Beberapa siswa yang tidak berminat akan sulit Adanya kemungkinan menghambat bakat lain yang terdapat dalam diri Dapat membuat siswa bosan karena kegiatan ini membutuhkan waktu yang cukup Metode PerancanganPada metode ini, siswa dirangsang untuk mampu membuat suatu proyek yang nantinya akan Mendorong siswa untuk berpikir kritis dan mampu memecahkan Melatih siswa untuk dapat mengintegrasikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan secara Hanya dapat dilakukan ketika ada event Membutuhkan tenaga pengajar khusus untuk merencanakan dan melaksanakan Membutuhkan sumber daya dan fasilitas yang cukup Metode DebatDalam metode ini, siswa saling beradu argumentasi, baik secara perorangan maupun berkelompok. Debat tersebut dilakukan secara formal dengan aturan tertentu dimana tujuannya untuk membahas suatu permasalahan dan cara penyelesaian Melatih kerjasama dan kerja kelompok para Melatih siswa untuk menyampaikan dan mempertahankan Mendorong siswa untuk mencari informasi untuk memperkuat Melatih kemampuan menyampaikan pendapat dan rasa percaya diri Seringkali menimbulkan argumentasi yang tidak ada Hanya siswa tertentu saja yang melakukan kegiatan Pendapat yang disampaikan seringkali tidak memiliki intisari dan hanya berisi Metode Skrip KooperatifMetode pembelajaran ini memasangkan siswa dan menuntut siswa untuk menyampaikan intisari dari materi pelajaran secara lisan. Pada akhir sesi, guru akan memberikan kesimpulan dari pokok materi Melatih siswa dalam mendengarkan, menyimpulkan, dan menyampaikan intisari dari Melatih siswa untuk lebih berani dan percaya diri di dalam Siswa lebih aktif berpartisipasi secara Metode ini hanya dapat diterapkan pada bidang studi Hanya bisa dilakukan dengan dua group dan dua orang Metode Pembelajaran Mind MapingMetode ini menerapkan cara berpikir yang runtun terhadap suatu permasalahan, bagaimana terjadinya masalah, dan bagaimana penyelesaiannya. Dengan metode ini, siswa dapat meningkatkan daya analisis dan berpikir kritis sehingga memahami masalah dari awal hingga Metode pembelajaran ini dianggap lebih efektif dan Munculnya ide baru yang digambarkan dalam Alur berpikir siswa lebih efektif sehingga bermanfaat bagi Dibutuhkan pengetahuan dengan banyak membaca sebelum membuat Tidak semua siswa dapat terlibat dalam Beberapa detail informasi mungkin akan hilang dari dalam Kemungkinan besar orang lain tidak mengerti mind mapping yang dibuat temannya karena hanya berisi poin Metode Pembelajaran InquiryMetode pembelajaran ini dapat mendorong para siswa untuk menyadari apa saja yang telah diperoleh selama belajar. Dalam metode ini melibatkan intelektual dan mendorong siswa memahami bahwa apa yang telah dipelajari adalah sesuatu yang Metode Pembelajaran DiscoveryMetode discovery dilakukan dengan cara mengembangkan cara belajar siswa aktif, mandiri, dan memiliki pemahaman yang lebih baik. Dalam hal ini, siswa mencari jawaban terhadap pertanyaannya sendiri sehingga mengingatnya lebih Mengembangkan kemampuan kognitif Siswa dapat berpikir lebih luas dan lebih Meningkatkan motivasi dan rasa percaya diri siswa melalui penemuan yang Meningkatkan hubungan timbal-balik antara siswa dan Metode ini hanya cocok untuk kelas yang Siswa harus memiliki persiapan metal dalam proses Siswa lebih memperdulikan penemuannya ketimbang memperhatikan keterampilan dan Tidak semua penemuan dapat memecahkan Metode Berbagi PeranMetode pembelajaran dengan cara berbagi peran role playing dilakukan dengan melibatkan siswa untuk memerankan suatu karakter atau situasi tertentu. Metode ini dapat melatih komunikasi siswa dalam berinteraksi dengan orang Siswa dapat mempraktikkan materi pelajaran secara Melatih rasa percaya diri siswa dengan melakukan peran tertentu di depan Siswa lebih memahami materi Sebagian siswa tidak menyukai metode seperti Siswa yang introvert umumnya sulit mengikuti metode role playing.

Akantetapi kelemahan-kelemahan ini dapa direduksi (dikurangi) guru dengan kemampuan pengelolaan guru dalam menerapkan pembelajaran HOTS ini di kelasnya. Kelemahan-kelemahan yang dapat muncul itu antara lain sebagai berikut: Permasalah dengan waktu yang dialokasikan. Apabila guru dan siswa belum begitu terbiasa menerapkan pembelajaran HOTS

- Strategi pembelajaran merupakan suatu hal yang sangat penting dalam implementasi program pendidikan karena menurut tugas-tugas atau kegiatan yang perlu dilakukan oleh guru maupun siswa dalam proses pembelajaran di pembelajaran merupakan suatu serangkaian rencana kegiatan yang termasuk di dalamnya penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam suatu pembelajaran. Strategi pembelajaran disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Strategi pembelajaran di dalamnya mencakup pendekatan, model, metode dan teknik pembelajaran secara Strategi Pembelajaran EkspositoriStrategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan strategi proses penyampaian materi secara verbal dari guru terhadap siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pembelajaran yang Guru bisa mengontrol urutan dan keluasan materi pembelajaran, guru dapat mengetahui sejauh mana siswa menguasai bahan pelajaran yang pembelajaran ekspositori dianggap sangat efektif apabila materi pelajaran yang harus dikuasai cukup luas dan waktu strategi ini siswa dapat mendengar melalui penuturan tentang materi pelajaran sekaligus mengobservasi melalui ini bisa digunakan untuk jumlah siswa dengan kelas Strategi pembelajaran ini hanya mungkin dilakukan terhadap siswa dengan kemampuan mendengar dan menyimak yang ini tidak mungkin melayani perbedaan kemampuan belajar pengetahuan, minat, bakat dan gaya belajar lebih banyak dengan ceramah, strategi ini sulit mengembangkan kemampuan sosialisasi strategi ini tergantung pada kemampuan yang dimiliki komunikasi pada strategi ini satu arah, jadi kesempatan mengontrol kemampuan belajar siswa Strategi Pembelajaran Berbasis MasalahStrategi pembelajaran berbasis masalah mengutamakan proses belajar, di mana tugas guru harus memfokuskan diri untuk membantu siswa mencapai keterampilan mengarahkan diri. Pembelajaran berdasarkan masalah penggunaannya di dalam tingkat berpikir lebih tinggi, dalam situasi berorientasi pada masalah termasuk bagaimana Terjadi interaksi yang dinamis di antara guru dengan siswa, siswa dengan guru, dan siswa dengan memiliki keterampilan mengatasi memiliki kemampuan mempelajari peran orang dapat menjadi pembelajar yang mandiri dan memiliki keterampilan berfikir tingkat Memungkinkan siswa menjadi jenuh karena harus berhadapan langsung dengan siswa kesulitan dalam memproses sejumlah data dan informasi dalam waktu singkat, sehingga pembelajaran berbasis masalah ini membutuhkan waktu yang relatife Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTLStrategi pembelajaran CTL adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan nyata, sehingga peserta didik mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar dalam kehidupan Pembelajaran lebih bermakna, artinya siswa melakukan sendiri kegiatan yang berhubungan dengan materi yang ada sehingga siswa dapat memahaminya lebih produktif dan mampu menumbuhkan penguatan konsep kepada siswa karena pembelajaran CTL menuntut siswa menemukan sendiri bukan keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat tentang materi yang rasa ingin tahu tentang materi yang dipelajari dengan bertanya kepada kemampuan dalam bekerja sama dengan teman yang lain untuk memecahkan masalah yang dapat membuat kesimpulan sendiri dan kegiatan Bagi siswa yang tidak dapat mengikuti pembelajaran, tidak mendapatkan pengetahuan dan pengalaman yang sama dengan teman lainnya, karena siswa tidak mengalami khawatir pada anggota kelompok akan hilangnya karakteristik siswa karena harus menyesuaikan dengan siswa yang tidak senang apabila disuruh bekerja sama dengan yang lainnya. Karena siswa yang tekun merasa harus bekerja lebih daripada siswa yang lain dalam Strategi Pembelajaran Inkuiri SPIStrategi inkuiri menekankan kepada proses mencari dan menemukan. Materi pelajaran tidak diberikan secara langsung, peran siswa dalam strategi ini adalah mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk SPI merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik secara seimbang, sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih dapat memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar merupakan strategi yang dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi belajar modern yang menganggap belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pembelajaran ini dapat melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata. Artinya, siswa yang memiliki kemampuan belajar bagus tidak akan terhambat oleh siswa yang lemah dalam Jika SPI digunakan sebagai strategi pembelajaran, maka akan sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan ini sulit merencanakan pembelajaran oleh karena terbentur dengan kebiasaan siswa dalam dalam mengimplementasikannya, memerlukan waktu yang panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi pelajaran, maka SPI akan sulit diimplementasikan oleh setiap Strategi Pembelajaran AfektifStrategi pembelajaran afektif adalah strategi yang bukan hanya bertujuan untuk mencapai dimensi yang lainnya, yaitu sikap dan keterampilan afektif berhubungan dengan volume yang sulit diukur karena menyangkut kesadaran seseorang yang tumbuh dari dalam. Kemampuan sikap afektif berhubungan dengan minat dan sikap yang dapat berupa tanggung jawab, kerja sama, disiplin, komitmen, percaya diri, jujur, menghargai pendapat orang lain dan kemampuan mengendalikan Dalam pelaksanaan pembelajaran afektif akan dapat membentuk watak serta peradaban bangsa yang potensi peserta didik dalam hal nilai dan sarana pembentukan manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta didik akan lebih mengetahui hal yang berguna atau berharga sikap positif dan tidak berharga atau tidak berguna sikap negatif.Dengan pelaksanaannya strategi pembelajaran afektif akan memperkuat karakter bangsa Indonesia, apalagi apabila diterapkan ada anak sejak pelaksanaan pembelajaran afektif siswa dapat berperilaku sesuai dengan pandangan yang dianggap baik dan tidak bertentangan dengan norma-norma yang Kurikulum yang berlaku selama ini cenderung diarahkan untuk pembentukan intelektual kemampuan kognitif di mana anak diarahkan kepada menguasai materi tanpa memperhatikan pembentukan sikap dan melakukan control karena banyaknya faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan sikap pembentukan sikap tidak bisa dievaluasi dengan segera, karena perubahan sikap dilihat dalam rentang waktu yang cukup kemampuan teknologi, khususnya teknologi informasi yang menyuguhkan aneka pilihan program acara yang berdampak pada pembentukan karakter Strategi Pembelajaran Kooperatif SPKStrategi pembelajaran kooperatif merupakan istilah umum untuk sekumpulan strategi pengajaran yang dirancang untuk mendidik kerja sama kelompok dan interaksi antar siswa. Tujuan pembelajaran kooperatif setidak-tidaknya meliputi tiga tujuan pembelajaran, yaitu hasil belajar akademik, penerimaan terhadap keragaman, dan pengembangan keterampilan Melalui SPK siswa tidak terlalu menggantungkan pada guru, akan tetapi dapat menambah kepercayaan kemampuan berpikir sendiri, menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar dari siswa dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau gagasan dengan kata – kata secara verbal dan membandingkannya dengan ide-ide orang dapat membantu anak untuk respek pada orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima segala dapat membantu memberdayakan setiap siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam merupakan suatu strategi yang cukup ampuh untuk meningkatkan prestasi akademik sekaligus kemampuan sosial, termasuk mengembangkan rasa harga diri, hubungan interpersonal yang positif dengan yang lain, mengembangkan keterampilan mengatur waktu dan sikap positif terhadap SPK dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menguji ide dan pemahamannya sendiri, menerima umpan balik. Siswa dapat berpraktik memecahkan masalah tanpa takut membuat kesalahan, karena keputusan yang dibuat adalah tanggung jawab dapat meningkatkan kemampuan siswa menggunakan informasi dan kemampuan belajar abstrak menjadi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan untuk berpikir. Hal ini berguna untuk proses pendidikan jangka Untuk memahami dan mengerti filosofis SPK memang butuh waktu. Sangat tidak rasional kalau kita mengharapkan secara otomatis siswa dapat mengerti dan memahami filsafat pembelajaran kooperatif. Untuk siswa yang dianggap memiliki kelebihan, contohnya mereka akan merasa terhambat oleh siswa yang dianggap kurang memiliki kemampuan. Akibatnya, keadaan semacam ini dapat mengganggu iklim kerja sama dalam utama SPK adalah bahwa siswa saling membelajarkan. Oleh karena itu, jika tanpa pembelajaran yang efektif, maka dibandingkan dengan pengajaran langsung dari guru bisa terjadi cara belajar yang demikian apa yang seharusnya dipelajari dan dipahami tidak pernah dicapai oleh yang diberikan dalam SPK didasarkan kepada hasil kerja kelompok. Namun demikian, guru perlu menyadari bahwa sebenarnya hasil atau prestasi yang diharapkan adalah prestasi setiap individu SPK dalam upaya mengembangkan kesadaran berkelompok memerlukan periode waktu yang cukup panjang dan hal ini tidak mungkin dapat tercapai hanya dengan satu kali atau sekali-kali penerapan strategi kemampuan bekerja sama merupakan kemampuan yang sangat penting untuk siswa, akan tetapi banyak aktivitas dalam kehidupan yang hanya didasarkan kepada kemampuan individual. Oleh karena itu idealnya melalui SPK selain siswa belajar bekerja sama, siswa juga harus belajar bagaimana membangun kepercayaan diri. Untuk mencapai kedua hal itu dalam SPK memang bukan pekerjaan yang Strategi Peningkatan Kemampuan BerfikirStrategi peningkatan kemampuan berfikir adalah model pembelajaran yang bertumpu pada perkembangan berfikir siswa melalui telaah fakta-fakta atau pengalaman anak sebagai bahan untuk memecahkan masalah yang Melatih daya pikir siswa dalam penyelesaian masalah yang ditemukan dalam lebih siap menghadapi setiap persoalan yang disajikan oleh diprioritaskan lebih aktif dalam proses kebebasan untuk mengeksplor kemampuan siswa dengan berbagai media yang Membutuhkan waktu yang relatif banyak, sehingga jika waktu pelajaran singkat maka tidak akan berjalan dengan yang memiliki kemampuan berpikir rendah akan kesulitan untuk mengikuti pelajaran, karena siswa selalu akan diarahkan untuk memecahkan masalah-masalah yang atau siswa yang tidak memiliki kesiapan akan membuat proses pembelajaran tidak dapat dilaksanakan sebagai mana seharusnya, sehingga tujuan yang ingin dicapai tidak dapat ini hanya dapat diterapkan dengan baik pada sekolah yang sesuai dengan karakteristik strategi itu pada Aplikasi GOOGLE NEWS FOLLOW Dapatkan berita terupdate tentang guru dan pendidikan Klik tanda ☆ bintang pada aplikasi GOOGLE NEWS.

wPkrN.

wtouoyw1iy.pages.dev/144

wtouoyw1iy.pages.dev/169

wtouoyw1iy.pages.dev/258

wtouoyw1iy.pages.dev/99

wtouoyw1iy.pages.dev/135

wtouoyw1iy.pages.dev/190

wtouoyw1iy.pages.dev/40

wtouoyw1iy.pages.dev/268

wtouoyw1iy.pages.dev/356

kelebihan dan kekurangan guru dalam mengajar